Ak človek nepočuje alebo počuje zle, život sa stáva ťažším, najmä pre dieťa. Pre deti je dôležité počuť, rozpoznávať zvuky prírody a hovorenú reč. Detský ORL lekár pomôže vyrovnať sa s podobným problémom. Môže predpísať priebeh liekov alebo predpísať inú liečbu. Je možné, že lekár odporučí špeciálne načúvacie prístroje pre deti. Bez sluchu sa dieťa nebude môcť plne rozvíjať.
Za zmienku stojí, že väčšina nepočujúcich a nedoslýchavých detí sa rodí rodičom, ktorí takéto problémy nemajú. Pre tieto rodiny môže byť príchod takéhoto dieťaťa veľkým prekvapením.
Reč
Reč detí so sluchovým postihnutím závisí od mnohých faktorov:
- Stupeň straty sluchu. To znamená, že čím horšie počuje, tým horšie hovorí.
- Od obdobia výskytu vady. Ak dôjde k strate sluchu po troch rokoch, potom sa u dieťaťa môže vyvinúť frázová reč, ale s malými odchýlkami v gramatickej štruktúre,výslovnosť. Ak problém nastal v školskom veku, chyby sa zvyčajne vyskytujú v nezmyselnej výslovnosti neprízvučných slabík, v omračovaní znelých spoluhlások atď.
- Od podmienok, v ktorých sa dieťa vyvinulo.
- Z duševného a fyzického stavu dieťaťa.
Gramatická štruktúra reči u detí so sluchovým postihnutím nie je sformovaná do požadovanej miery.
Čo znamená „charakteristiky učenia“u detí s podobnými problémami?
Dobrým riešením pre takéto dieťa by bola škola pre sluchovo postihnuté deti. Strata tejto schopnosti má zásadné dôsledky pre rozvoj kognitívnych (myslenie) a jazykových (jazykových) schopností detí. Výskyt iných porúch v kombinácii so stratou sluchu vyžadujú ďalšie funkcie v učení. Nedoslýchavé a nepočujúce deti majú často značné problémy s učením, preto je potrebné zvoliť špeciálny prístup k procesu učenia. Prevalencia iných postihnutí okrem straty sluchu je asi trikrát vyššia (30,2 %) u ľudí, ktorí sú nepočujúci alebo nedoslýchaví.
Príčiny straty sluchu u detí
Prečo deti strácajú sluch? Ako hovoria detskí ORL lekári, takáto odchýlka môže viesť k:
- materská rubeola (2%),
- predčasnosť (5%),
- cytomegalovírus (1%),
- meningitída (9%).
Je logické predpokladať, že populácia so sluchovými problémami je vystavená vysokému riziku ďalších porúch. Pretože, akovyššie uvedené etiológie sú tiež známe tým, že sú spojené s neurologickými problémami.
Zdravotné postihnutie
Najčastejšími typmi postihnutia hlásenými u nepočujúcich alebo nedoslýchavých detí sú mentálne postihnutia a emocionálne poruchy/poruchy správania. Prevalencia duševných porúch spôsobených stratou sluchu je takmer 8%. Pridružené emocionálne/behaviorálne postihnutie bolo najmenšie v 4 % prípadov. Študenti s komorbidnými emocionálnymi poruchami/poruchami správania sa vyznačujú nevhodným, rušivým a agresívnym správaním, ktoré narúša proces učenia.
Študenti so stratou sluchu a mentálnym postihnutím sa vyznačujú všeobecným oneskorením vo vývoji vo všetkých oblastiach. Majú tiež obmedzenú schopnosť riešiť problémy, znížené adaptačné či funkčné schopnosti. Deti, ktoré sú postihnuté v dôsledku straty sluchu, majú zvyčajne priemernú alebo nadpriemernú úroveň inteligencie. Preukazujú zručnosti a schopnosti rôznymi spôsobmi, pričom vykazujú určité poruchy učenia, ktoré obmedzujú ich úspech. Majú nezvyčajné správanie. Títo študenti nedosahujú akademický pokrok v porovnaní so zdokumentovanými parametrami koncepčného učenia sa medzi nepočujúcimi alebo nedoslýchavými študentmi.
Ako sa identifikujú ďalšie problémy s učením u špeciálnych detí?
Identifikácia ďalších problémov s učením u detí so stratou sluchuje zložitá a náročná úloha. Časť ťažkostí pochádza zo skutočnosti, že samotná strata sluchu spôsobuje problémy s učením, ktoré zvyčajne vedú k oneskoreniu v porozumení jazyka a v dôsledku toho k akademickým zručnostiam. Identifikácia akýchkoľvek iných faktorov teda môže predstavovať zložité problémy. Metódy racionálneho hodnotenia využívajúce interdisciplinárne tímy sú dôležité pri identifikácii ďalších nedostatkov u nepočujúcich alebo nedoslýchavých detí. Platí to najmä vtedy, keď si uvedomíte, že charakteristiky, ktoré prejavujú študenti s komorbidným postihnutím, sú často rovnaké.
Kto by mal pracovať s deťmi?
Trvalý nedostatok výučby jazyka, mentálne alebo emocionálne nedostatky, zlé správanie, problémy s koordináciou pozornosti a poruchy učenia, to všetko sa týka detí s poruchami sluchu. Na práci s takýmito deťmi sa zvyčajne podieľajú títo odborníci: školskí psychológovia, fyzioterapeuti, audiológovia a potrebný zdravotnícky personál (zdravotné sestry, psychiatri atď.). Tím špecialistov musí zabezpečiť, aby boli výsledky starostlivo interpretované v súlade s odporúčaniami a návrhmi pre vzdelávací program.
Aké otázky by som si mal položiť, keď sa rozhodujem, či poslať dieťa na posúdenie?
Je študent nepočujúci alebo nedoslýchavý a je strata sluchu progresívna? Toto by mala byť prvá otázka pri posudzovaní známky pre študenta s podobnými problémami. Vedci opísali parametre jazykového vzdelávania aakademický pokrok bežne pozorovaný u ľudí, ktorí sú nepočujúci alebo nedoslýchaví. Ak má študent s touto patológiou možnosť učiť sa prostredníctvom vhodných a efektívnych spôsobov komunikácie, mal by napredovať v očakávaných rastových vzorcoch a úspechoch. Ak sa tak nestane, mali by ste sa opýtať na dôvody.
Strata tejto schopnosti so sebou prináša mnohé problémy, ktoré ovplyvňujú učenie detí so sluchovým postihnutím. Samotná hluchota však nie je vždy sprevádzaná nasledujúcimi problémami:
- nedostatok pozornosti;
- percepčne-motorické ťažkosti;
- neschopnosť rozšíriť slovnú zásobu;
- Pretrvávajúce problémy s pamäťou alebo konzistentné správanie pri rozptyľovaní alebo emocionálnych faktoroch.
Ak niektoré z týchto správaní charakterizuje študenta, ktorý je nepočujúci alebo nedoslýchavý, mali by sa preskúmať možné príčiny týchto problémov.
Aké všeobecné stratégie sa používajú na pomoc deťom so sluchovým postihnutím?
Je veľmi ťažké definovať všeobecné stratégie pre týchto študentov. Je to predovšetkým preto, že každý individuálny vzdelávací profil bude odlišný v závislosti od počtu a povahy rôznych ovplyvňujúcich faktorov. Po určitom čase strávenom hľadaním stratégií „opravy“sú odborníci presvedčení, že všetci študenti s poruchou sluchu by mali mať individualizované prístupy. Pre špecialistov v tejto oblasti je naozaj ťažké zosúladiť hodnotiaci tréningový profil s príslušnýmvzdelávacie stratégie na riešenie identifikovaných problémov. Vo všeobecnosti môžu byť niektoré stratégie užitočné.
Pozrime sa na ne:
- Stratégie pre deti s ďalšími problémami s učením, ktoré zahŕňajú vážne nedostatky v slovnej zásobe a jednoduchú znalosť syntaxe. To zahŕňa aj prácu s obrázkami a grafickými symbolmi na podporu reči.
- Vzdelávanie pre nepočujúce deti sa častejšie spája so spracovaním alebo porozumením zvuku. Študenti so zdravotným postihnutím budú mať prospech z mnohých metód orálnej rehabilitácie používaných na zlepšenie ich schopností počúvať. Správanie, ktoré zahŕňa dobre definované možnosti, bude efektívne. Bude tiež fungovať riešenie emocionálnych faktorov prostredníctvom vzdelávacieho programu a individuálneho alebo skupinového poradenstva v prípade potreby.
Ako zlepšiť výkon v triede?
Stratégie na zlepšenie výkonu v triede:
- Hlavný dôraz by sa mal klásť na vizuálne vnímanie informácií. Zrakové vnímanie u detí so sluchovým postihnutím znamená vytvorenie konkrétnej predstavy pri prvom uvedení vzdelávacieho materiálu. Potom má dieťa konkrétnu predstavu o tom, o čom sa v triede diskutuje. Učiteľ môže prejsť k abstraktnejším pojmom témy. Mnohé deti s postihnutím si počas procesu učenia ťažko zapamätajú informácie. Učitelia musia „zviditeľniť jazyk“aby žiaci, ktorí majú problémy so sluchom, látku dobre vnímali. Keď pedagógovia prezentujú informácie vizuálne, študenti si s väčšou pravdepodobnosťou lepšie zapamätajú učivo a zlepší sa aj ich úroveň uchovávania.
- Doplnenie slovnej zásoby. Aby deti so sluchovým postihnutím rozumeli novým slovám, slovná zásoba musí byť prezentovaná rôznymi spôsobmi. Čím viac pozornosti sa tomu venuje, tým viac príležitostí je na zapamätanie a vhodné používanie slov. Aby si dieťa informácie zapamätalo, musia byť prezentované vo viacerých kontextoch. Malo by sa tiež podávať rôznymi najpraktickejšími spôsobmi. Aby sa dieťa naučilo nové slovo, musí sa najprv naučiť kontext, v ktorom sa používa. Keď si to učiteľ zapamätá, môže začať používať slovo v rôznych situáciách počas dňa. Deti so stratou sluchu si ľahšie zapamätajú frázy, ktoré sa počas dňa používajú najčastejšie.
