Učitelia predškolských a školských vzdelávacích inštitúcií sa vo svojej praxi čoraz častejšie stretávajú s deťmi, ktoré niektorými svojimi vlastnosťami vyčnievajú v spoločnosti svojich rovesníkov. Takéto deti spravidla takmer nezvládajú vzdelávací program, pracujú pomalšie v triede a na hodinách. Nie je to tak dávno, čo bola do pedagogického slovníka pridaná definícia „detí so zdravotným postihnutím“, no dnes sa vzdelávanie a výchova týchto detí stala naliehavým problémom.
Deti so zdravotným postihnutím v modernej spoločnosti
Špecialisti, ktorí sa zaoberajú štúdiom kontingentu detí vo vzdelávacích inštitúciách, tvrdia, že takmer v každej skupine materských škôl a v triede strednej školy sú deti so zdravotným postihnutím. Čo to je, je jasné po podrobnom štúdiu charakteristík moderného dieťaťa. V prvom rade sú to deti, ktorételesným alebo duševným postihnutím, ktoré dieťaťu bránia v úspešnom zvládnutí vzdelávacieho programu. Kategória takýchto detí je pomerne rôznorodá: zahŕňa deti s rečou, sluchom, zrakom, patológiami pohybového aparátu, komplexnými poruchami inteligencie a duševných funkcií. Okrem toho medzi ne patria hyperaktívne deti, predškoláci a školáci s ťažkými emočnými a vôľovými poruchami, fóbiami a problémami so sociálnou adaptáciou. Zoznam je pomerne široký, preto odpoveď na otázku: "HVD - čo to je?" - vyžaduje dostatočne podrobné štúdium všetkých moderných odchýlok od normy vo vývoji dieťaťa.
Špeciálne bábätká – kto sú?
Problémy špeciálnych detí si učitelia a rodičia všimnú spravidla už v predškolskom veku. Preto sa v modernej predškolskej vzdelávacej spoločnosti čoraz viac rozširuje organizácia integrácie špeciálnych detí do spoločnosti. Tradične sa rozlišujú dve formy takejto integrácie: inkluzívne a integrované vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením. Integrované vzdelávanie prebieha v špeciálnej skupine v predškolskom zariadení, inkluzívne vzdelávanie prebieha v bežných skupinách medzi rovesníkmi. V tých predškolských zariadeniach, kde sa vykonáva integrované a inkluzívne vzdelávanie, sa bez problémov zavádzajú kurzy praktických psychológov. Deti spravidla vnímajú nie celkom zdravých rovesníkov, pretože deti sú tolerantnejšie ako dospelí, takže v detskej spoločnosti je takmer vždy „komunikácia bez hraníc“.
Organizácia vzdelávania a výchovy špeciálnych detí v predškolskom zariadení
Keď dieťa vstupuje do predškolského zariadenia, odborníci v prvom rade venujú pozornosť stupňu závažnosti odchýlok. Ak sú vývojové patológie výrazne vyjadrené, potom sa pomoc deťom so zdravotným postihnutím stáva prioritnou činnosťou príslušných špecialistov materských škôl. V prvom rade vzdelávací psychológ plánuje a vykonáva špeciálnu štúdiu dieťaťa, na základe ktorej sa vypracuje individuálna mapa rozvoja. Základom štúdia dieťaťa sú také oblasti, ako je individuálny rozhovor s rodičmi, štúdium lekárskeho záznamu, vyšetrenie duševného a fyzického vývoja dieťaťa. Špecialisti určitého profilu sú spojení s prácou psychológa v závislosti od povahy patológie. Vychovávateľ krúžku navštevovaného dieťaťom so zdravotným znevýhodnením je oboznámený so získanými údajmi a individuálnou vzdelávacou cestou špeciálneho žiaka.
Adaptácia dieťaťa so zdravotným znevýhodnením na podmienky predškolského zariadenia
Adaptačné obdobie pre dieťa, ktoré nemá patológiu vo vývoji, spravidla prebieha s komplikáciami. Predškoláci so zdravotným znevýhodnením si prirodzene oveľa ťažšie a problematickejšie zvykajú na podmienky detskej spoločnosti. Tieto deti sú zvyknuté na každú minútu opatrovníctva svojich rodičov, neustálu pomoc z ich strany. Nadväzovanie sociálnych kontaktov s rovesníkmi je náročné pre nedostatok skúseností s plnohodnotnou komunikáciou s inými deťmi. Zručnosti detských činností sa rozvíjajú vnestačia: kreslenie, aplikácie, modelovanie a iné aktivity, ktoré milujú deti so špeciálnymi deťmi, sú o niečo pomalšie a náročnejšie. Odborníci z oblasti integrácie detí so zdravotným znevýhodnením do predškolskej spoločnosti odporúčajú v prvom rade vykonávať psychologickú prípravu pre žiakov tých skupín, do ktorých budú deti predškolského veku so zdravotným znevýhodnením prichádzať. Bábätko bude pohodlnejšie, ak ho ostatné deti, ktoré sa normálne vyvíjajú, budú vnímať ako rovnocenné, nebudú si všímať vývojové nedostatky a neodhaľujú bariéry v komunikácii.
Špeciálne vzdelávacie potreby pre dieťa so zdravotným postihnutím
Učitelia pracujúci s deťmi so zdravotným znevýhodnením venujú pozornosť hlavnému problému - prenosu sociálnych skúseností na špeciálne dieťa. Rovesníci, ktorí sa normálne vyvíjajú, spravidla ľahko prijímajú tieto vedomosti a zručnosti od učiteľa, ale deti s ťažkými vývojovými patológiami potrebujú špeciálny vzdelávací prístup. Organizujú a plánujú ho spravidla odborníci pracujúci vo vzdelávacej inštitúcii, ktorú navštevuje dieťa so zdravotným postihnutím. Tréningový program pre takéto deti zahŕňa určenie smeru individuálneho prístupu k bábätku, ďalšie časti zodpovedajúce špeciálnym vzdelávacím potrebám. Zahŕňa aj možnosti rozšírenia vzdelávacieho priestoru pre dieťa aj mimo výchovného ústavu, čo je dôležité najmä pre deti s ťažkosťami v socializácii. Najdôležitejšou podmienkou realizácie výchovno-vzdelávacej funkcie je zohľadnenie špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb dieťaťa, vzhľadom na charakter patológie a stupeňjeho výraz.
Organizácia vzdelávania a výchovy špeciálnych detí v škole
Vyučovanie študentov so zdravotným postihnutím sa stáva pre zamestnancov škôl zložitým problémom. Výchovno-vzdelávací program pre školopovinné deti je oveľa komplikovanejší ako predškolský, preto je zvýšená pozornosť venovaná individuálnej spolupráci špeciálneho žiaka a pedagóga. Je to spôsobené tým, že okrem socializácie, kompenzácie vývinových nedostatkov by sa mali dieťaťu zabezpečiť podmienky na zvládnutie všeobecného vzdelávacieho programu. Veľké bremeno padá na špecialistov: psychológov, rečových patológov, sociológov - ktorí budú schopní určiť smer nápravného vplyvu na špeciálneho študenta, berúc do úvahy povahu a závažnosť patológie.
Adaptácia dieťaťa so zdravotným znevýhodnením na podmienky školského vzdelávacieho zariadenia
Deti so zdravotným postihnutím navštevujúce predškolské zariadenia sú oveľa lepšie prispôsobené detskej spoločnosti v čase vstupu do školy, pretože majú určité skúsenosti s komunikáciou s rovesníkmi a dospelými. Pri absencii relevantných skúseností žiaci so zdravotným znevýhodnením prechádzajú adaptačným obdobím oveľa ťažšie. Zložitú komunikáciu s ostatnými žiakmi komplikuje prítomnosť patológie u dieťaťa, čo môže viesť až k izolácii takéhoto žiaka v triede. Školskí špecialisti zaoberajúci sa problémom adaptácie vyvíjajú špeciálnu adaptačnú cestu pre dieťa so zdravotným postihnutím. Čo to je, je jasné od okamihu jeho implementácie. Proces zahŕňa učiteľov pracujúcich s triedou, rodičmi dieťaťa, rodičmi inýchštudenti, vedenie vzdelávacej inštitúcie, zdravotníci, sociológ a psychológ školy. Spoločné úsilie vedie k tomu, že po určitom období, spravidla 3-4 mesiacoch, je dieťa s postihnutím dostatočne adaptované v školskej komunite. To výrazne zjednodušuje proces jeho ďalšieho vzdelávania a asimiláciu vzdelávacieho programu.
Interakcia medzi rodinami a vzdelávacími inštitúciami o integrácii detí so zdravotným postihnutím do detskej spoločnosti
Dôležitú úlohu pri zlepšovaní kvality procesu učenia sa u dieťaťa so zdravotným postihnutím má rodina. Úspech špeciálneho žiaka priamo závisí od toho, ako úzko je nadviazaná spolupráca učiteľov s rodičmi. Rodičia detí so zdravotným znevýhodnením by mali mať záujem nielen o osvojenie si vzdelávacieho materiálu ich synom alebo dcérou, ale aj o nadviazanie plnohodnotného kontaktu dieťaťa s rovesníkmi. Pozitívny psychologický prístup plne prispeje k úspechu pri zvládnutí programového materiálu. Účasť rodičov na živote triedy prispeje k vytvoreniu jednotnej psychologickej mikroklímy rodiny, respektíve školy a adaptácia dieťaťa v triede bude prebiehať s minimálnymi prejavmi ťažkostí.
Organizácia psychologickej podpory pre deti so zdravotným postihnutím
Pri vývoji individuálnej vzdelávacej cesty pre deti s ťažkými vývojovými patológiami odborníci bezpodmienečne zohľadňujú podporu dieťaťa učiteľom.psychológ, sociálny pedagóg, defektológ, rehabilitológ. Psychologickú podporu pre špeciálneho študenta vykonáva špecialista školskej psychologickej služby a zahŕňa diagnostickú štúdiu úrovne rozvoja intelektuálnych funkcií, stavu emocionálno-vôľovej sféry, úrovne formovania potrebných zručností. Na základe analýzy získaných diagnostických výsledkov sa plánuje vykonať rehabilitačné opatrenia. Nápravná práca s deťmi so zdravotným postihnutím, ktoré môžu mať inú povahu a stupeň zložitosti, sa vykonáva s prihliadnutím na charakteristiky zistených patológií. Uskutočnenie nápravných opatrení je nevyhnutným predpokladom pre organizáciu psychologickej podpory pre deti so zdravotným postihnutím.
Špeciálne metódy výučby detí so zdravotným postihnutím
Učitelia tradične pracujú podľa určitej schémy: vysvetľujú nový materiál, plnia úlohy na danú tému, hodnotia úroveň nadobudnutých vedomostí. Táto schéma pre školákov so zdravotným postihnutím vyzerá trochu inak. Čo to je? Špeciálne vyučovacie metódy sa spravidla vysvetľujú na odborných kurzoch pre učiteľov pracujúcich s deťmi so zdravotným znevýhodnením. Vo všeobecnosti schéma vyzerá približne takto:
- krok za krokom vysvetlenie nového materiálu;
- dávkované plnenie úloh;
- študent zopakuje pokyny na dokončenie úlohy;
– poskytovanie zvukových a vizuálnych učebných pomôcok;
- systém špeciálneho hodnotenia úrovne vzdelaniaúspechy.
Špeciálne hodnotenie zahŕňa predovšetkým individuálnu hodnotiacu stupnicu podľa úspešnosti dieťaťa a úsilia, ktoré vynaložilo.
